Năm học 2024-2025, quận 1 (cũ) đã thực hiện đề án sáp nhập Trường Tiểu học Trần Quang Khải vào Trường Tiểu học Đuốc Sống, lấy tên là Trường Tiểu học Đuốc Sống.

Học sinh tiểu học TPHCM (Ảnh: Yến Hoa).

Tương tự, tại quận Tân Bình (cũ), Trường Tiểu học Bạch Đằng và Trường Tiểu học Chi Lăng được sáp nhập thành Trường Tiểu học Chi Lăng. Một số địa phương khác như quận 7, huyện Hóc Môn cũ cũng thực hiện sáp nhập các điểm trường lẻ nhằm tối ưu hóa cơ sở vật chất và nhân sự. Những điều chỉnh này góp phần tinh giản biên chế, giảm đầu mối quản lý, nâng cao hiệu quả sử dụng nguồn lực và chất lượng giáo dục, đồng thời vẫn đảm bảo quyền học tập của học sinh.

Chia sẻ về kinh nghiệm sáp nhập trường học trên địa bàn trước đây, một cán bộ Phòng GD&ĐT quận Tân Bình (cũ) cho rằng, không phải cứ gộp các trường có quy mô nhỏ lại với nhau là đạt mục tiêu. Việc sắp xếp phải giúp học sinh được thụ hưởng môi trường giáo dục tốt hơn. Học sinh có thể đi học gần hơn, học trong môi trường cơ sở vật chất khang trang hơn...

Giả sử hai trường THCS sáp nhập với nhau thì tại điểm trường nhỏ chỉ nên bố trí một khối học, các khối còn lại học ở điểm trường chính. Như vậy, trong suốt bốn năm học THCS, học sinh đều có cơ hội được thụ hưởng môi trường giáo dục như nhau. Không nên sắp xếp xong thì cơ sở nào học sinh vẫn học ở cơ sở đó. Điều này là cộng dồn cơ học, học sinh và đội ngũ sẽ không được thụ hưởng môi trường giáo dục tốt hơn. 

Theo vị này, việc đặt tên trường mới cũng là một vấn đề "nhạy cảm", vì vậy, cần phải rất thận trọng, tính toán kỹ đến thương hiệu và chất lượng giáo dục của từng đơn vị. 

Đặc biệt, hiệu trưởng mới phải là người có năng lực quản trị thật sự tốt. Hiệu trưởng không nhất thiết phải lựa chọn từ các đơn vị vừa sáp nhập mà cần phải đánh giá toàn diện để tìm người phù hợp nhất với mô hình tổ chức mới.

Theo ông, thành phố cần ban hành bộ tiêu chí tối thiểu, cụ thể và rõ ràng về chuẩn hiệu trưởng mới, để các địa phương làm căn cứ lựa chọn sao cho phù hợp. Ngoài các tiêu chuẩn về trình độ theo quy định, việc lựa chọn cần xem xét độ tuổi, thời gian công tác, năng lực quản trị, hiệu quả quản lý cũng như chất lượng giáo dục mà cán bộ đó đã tạo dựng tại đơn vị trước đây.

Tương tự, nguyên một cán bộ Phòng GD&ĐT quận 1 (cũ) cũng cho rằng, đội ngũ quản lý của trường mới phải dám đổi mới, sáng tạo và dám chịu trách nhiệm. Tư duy quản trị cũng phải thay đổi theo hướng chủ động, tự chủ nhiều hơn, thay vì tâm lý chờ đợi.

"Không gian phát triển rộng hơn, mở hơn thì đòi hỏi tư duy quản trị của hiệu trưởng cũng phải bao quát hơn, không thể gói gọn trong trường anh, trường tôi. Cùng với đó, chiến lược phát triển của ngôi trường mới phải mang tầm nhìn xa và rộng hơn nhưng phải vẫn kế thừa được bản sắc, đặc thù của các ngôi trường trước đó…”, bà chia sẻ thêm. 

File đính kèm